REUNIÓN DE EVALUACIÓN 2º ESO B.

El día 17 de marzo de 2016, jueves, por la tarde de 17:30 a 18:15 asistí a la reunión de evaluación del curso 2º ESO B junto a mi tutor de prácticas Luis Béjar López.

Antes de comenzar la reunión de evaluación, mi tutor me presentó brevemente ante el resto de profesores en la sala y únicamente estuve en ella participando de oyente y observador.

Fue la primera vez que estuve en una reunión de esas características y me pareció verdaderamente interesante. En ella se trata cualquier tipo de cuestión académica (notas), personal, comportamiento de los alumnos,  relación entre alumnos y entre alumnos-profesor, padres, la evolución del alumno con respecto a la primera evaluación, entre muchas otras importantes en cada caso.

El inicio de la reunión comenzó con la intervención del tutor del grupo de 2º ESO B, Raúl Aguado Benítez, (profesor de CCSS del grupo) hablando sobre aspectos generales y dirigiéndose a todos los demás profesores. En primer lugar, transmitió a todos los profesores del grupo, la opinión generalizada que tenían los alumnos de 2º ESO B sobre cada asignatura del curso, incluyendo al profesor correspondiente. Esa opinión fue obtenida mediante una breve encuesta oral del tutor del grupo, realizada a los alumnos. Una de las opiniones de los alumnos es que los profesores mandan muchos deberes, destacando en este sentido el tutor las asignaturas de Matemáticas y Lengua, pero en general, esta opinión por parte de los alumnos iba dirigida hacia todas las asignaturas. Todos los profesores de la reunión se mostraron bastante sorprendidos porque la mayoría de ellos coinciden en que mandan pocos (o muy pocos) deberes.

La opinión por parte de los profesores hacia este grupo de alumnos es que es un grupo heterogéneo y fracturado. En general,  los profesores están bastante descontentos con el grupo porque muestra poco interés (tendiendo a un estado generalizado de actitud pasiva o “pasotismo”). Con respecto a esto, los propios alumnos reconocen que no son los profesores los que tiene toda la culpa de esta falta de interés, sino que son ellos mismos los que no trabajan.

Se habló en la reunión de posibles alumnos en clase que quieren hacer las cosas pero que no alcanzan los objetivos, a los que se podría proponer para el curso que viene como alumno de diversificación (PREMAR). También hay en el grupo algunos alumnos que podrían alcanzar los objetivos sin dificultades y obtener mejores calificaciones, pero la influencia generalizada negativa de la clase les hace disminuir mucho su rendimiento.

Posteriormente, y tras la opinión de los profesores respecto a lo anterior, continuó la reunión pero de manera individualizada sobre el alumnado.

A partir de aquí, se comenzó por aquellos alumnos que salen de clase en Matemáticas y Lengua, y van a clases de apoyo o refuerzo, para asignarles la nota de dichas asignaturas porque no venían indicadas en la actilla de evaluación de Rayuela.

Seguidamente, se trató de manera individualizada el caso de aquellos alumnos (4-5 alumnos)  que presentan problemas tanto académicamente como conductualmente, es decir, aquellos alumnos que presentan un número elevado de materias suspensas y muestran problemas conductuales que impiden un desarrollo normal de las clases. Estos alumnos suelen presentar de manera reiterada problemas conductuales e influyen en el resto de compañeros. Determinados profesores correspondientes a las materias de Lengua, Francés y Música, mostraron a su vez su gran esfuerzo realizado e impotencia, al tratar de resolver directamente esta situación sin obtener buenos resultados.

A continuación, se pasó a hablar, también de manera individual, del resto de alumnos de la clase, tratando cualquier cuestión (académica, personal, familiar,…) y aspectos positivos-negativos de cada uno de ellos relacionando su influencia con el ámbito educativo en el que se desenvuelven. Cabe destacar, también, la existencia de 4 o 5 alumnos que presentan un rendimiento académico excelente y su comportamiento es bastante bueno, pero, que en determinadas ocasiones, se puede ver afectado dejándose llevar por el comportamiento general de la clase. Ante la situación de desinterés general del resto de la clase, se muestran aburridos por no poder avanzar y progresar, ya que el profesor necesita realizar un gran esfuerzo, repetir y seguir un ritmo bastante lento en la clase que no favorece a estos alumnos.

También se trató en la reunión de cambiar la distribución de los alumnos en la clase para separar a aquellos que producen alboroto y hablan demasiado en clase, con el objetivo de conseguir o facilitar el correcto desarrollo de las clases.

Otros aspectos y asuntos importantes que observé durante la reunión:

• Existen relaciones entre algunos profesores-alumnos en deterioro.
• Hubo comentarios de algún profesor incidiendo en que hay alumnos que cuanto más notas reciben en su agenda por parte del profesor, peor es su comportamiento y relación con él.
• El exceso de estar pendiente en que los alumnos anoten los deberes en sus agendas, también hace que algunos tengan peor comportamiento y peor relación con el profesor.
• Determinados profesores destacaban el hecho de que algunos alumnos no tienen una educación y respeto mínimos, y de ahí vienen gran parte de los problemas y situaciones negativas que ocurren en clase.
• Hay determinados alumnos que intentan engañar al profesor, en diferentes situaciones.
• El jefe de estudios mostró también un gran descontento con el grupo, debido a su poca disciplina y “pasotismo”, incluso haciendo referencia a que su presencia no producía esa sensación de respeto y autoridad que crea el jefe de estudios en el grupo, lo que no acontece de la misma manera con respecto a otros grupos.
• Algunos profesores hicieron hincapié en ser mucho más estrictos con los alumnos y comenzar a poner más partes.